Análisis paso a paso: Simulacro — Ciencias naturales (10 preguntas)
Primer simulacro de Ciencias naturales: biología, física y química en preguntas conceptuales directas, al estilo de repaso de grado 10–11.
El cuadernillo ICFES de Ciencias incluye situaciones con gráficas y experimentos; aquí afianzas conceptos base.
Qué practicas con este simulacro
Conceptos de célula, ecosistemas, fuerza, energía, enlaces y pH.
Lectura de experimentos sencillos.
Unidades y conservación de energía.
Cómo usar esta guía (de poco a poco)
Relaciona cada pregunta con una lección del material de ciencias.
Dibuja esquemas (cadena trófica, triángulo rectángulo) cuando ayude.
Luego practica en el simulacro cerrado.
Pregunta 1 · Recordar proceso · Fotosíntesis
Fotosíntesis y O₂
Resumen en una frase (léelo primero)
En la fotosíntesis, la planta usa energía lumínica para fijar CO₂ y producir glucosa; al dividir el agua libera oxígeno (O₂) como subproducto gaseoso principal hacia la atmósfera.
Enunciado (texto de la prueba)
La fotosíntesis produce principalmente glucosa y:
Opciones de respuesta
A. CO₂
B. O₂✓ Correcta
C. N₂
D. CH₄
Qué te piden (en simple)
Identificar el subproducto gaseoso principal que liberan las plantas al hacer fotosíntesis, además de la glucosa.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
Un estudiante mide gases alrededor de una planta con luz: entra CO₂ y sale un gas que favorece la respiración de animales. ¿Cuál es?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Recuerda la ecuación escolar: CO₂ + agua + luz → glucosa + gas.
El gas que 'sobra' para la atmósfera no es CO₂ (ese se consume).
Relaciona con la fotólisis del agua en cloroplastos.
Recuerda la ecuación general simplificada de fotosíntesis: CO₂ + H₂O + luz → C₆H₁₂O₆ + O₂.
Identifica qué molécula se divide para liberar oxígeno (el agua, no el CO₂).
Distingue gases consumidos (CO₂) de gases producidos (O₂).
Descarta N₂ (abundante en aire pero no producto de fotosíntesis) y CH₄ (otros procesos).
Elige el gas que la planta libera a la atmósfera como subproducto principal.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Fotosíntesis». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Identificar el subproducto gaseoso principal que liberan las plantas al hacer fotosíntesis, además de la glucosa.
En palabras simples
En la fotosíntesis, la planta usa energía lumínica para fijar CO₂ y producir glucosa; al dividir el agua libera oxígeno (O₂) como subproducto gaseoso principal hacia la atmósfera.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
Un estudiante mide gases alrededor de una planta con luz: entra CO₂ y sale un gas que favorece la respiración de animales. ¿Cuál es?
Razonamiento completo
En fotosíntesis la planta fija carbono y libera oxígeno (O₂) al partir el agua con la energía de la luz. El CO₂ se usa, no se produce en exceso; N₂ y CH₄ no son productos típicos del proceso. Respuesta: O₂.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («O₂»): El proceso escolar resume: CO₂ + agua + luz → glucosa + O₂. El oxígeno proviene de la fotólisis del agua, no del CO₂. El dióxido de carbono se consume; el nitrógeno y el metano no son productos principales de la fotosíntesis en plantas. La opción correcta identifica O₂ como gas liberado; las demás confunden gases consumidos, inertes o de otros procesos metabólicos.
Llévalo a tu cuaderno
Fotosíntesis escolar: CO₂ + agua + luz → glucosa + O₂. El oxígeno sale del agua; el CO₂ entra.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. O₂
El proceso escolar resume: CO₂ + agua + luz → glucosa + O₂. El oxígeno proviene de la fotólisis del agua, no del CO₂. El dióxido de carbono se consume; el nitrógeno y el metano no son productos principales de la fotosíntesis en plantas. La opción correcta identifica O₂ como gas liberado; las demás confunden gases consumidos, inertes o de otros procesos metabólicos.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «CO₂»: El CO₂ es reactante que la planta consume durante la fotosíntesis, no el gas que libera en exceso al ambiente. Confundir lo que entra con lo que sale invierte el sentido del proceso.
C. Opción «N₂»: El N₂ es el gas más abundante en la atmósfera, pero no se produce en la fotosíntesis vegetal. Elegir nitrógeno mezcla composición atmosférica general con productos del metabolismo fotosintético.
D. Opción «CH₄»: El CH₄ (metano) no es producto principal de la fotosíntesis en plantas; se asocia a otros procesos como fermentación anaerobia. Atribuir metano a fotosíntesis es un error de asociación entre procesos distintos.
Para repasar después: Fotosíntesis escolar: CO₂ + agua + luz → glucosa + O₂. El oxígeno sale del agua; el CO₂ entra.
En la escala de pH (0–14), valores menores a 7 indican mayor concentración de iones H⁺ y carácter ácido; 7 es neutro y valores mayores a 7 son básicos.
Enunciado (texto de la prueba)
pH menor a 7 indica solución:
Opciones de respuesta
A. Neutra
B. Ácida✓ Correcta
C. Básica
D. Alcalina fuerte siempre
Qué te piden (en simple)
Decidir si una solución con pH menor que 7 es ácida, neutra o básica.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
En laboratorio miden el pH del jugo de limón (≈2) y del bicarbonato disuelto (≈9). ¿Cómo los clasificas?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Descarta opciones que mezclan 'alcalino fuerte' sin mirar el valor.
Recuerda la escala: 0–14, con 7 como punto neutro en condiciones estándar.
Interpreta pH < 7: mayor [H⁺], solución ácida.
Interpreta pH > 7: menor [H⁺] relativo, solución básica.
Descarta opciones que inviertan ácido y básico o mezclen conceptos de fuerza con valor numérico.
Relaciona el valor dado en el enunciado con la categoría correcta (ácido, neutro o básico).
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Escala de pH». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Decidir si una solución con pH menor que 7 es ácida, neutra o básica.
En palabras simples
En la escala de pH (0–14), valores menores a 7 indican mayor concentración de iones H⁺ y carácter ácido; 7 es neutro y valores mayores a 7 son básicos.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
En laboratorio miden el pH del jugo de limón (≈2) y del bicarbonato disuelto (≈9). ¿Cómo los clasificas?
Razonamiento completo
pH < 7 indica mayor concentración de iones H⁺: solución ácida. pH = 7 neutro; pH > 7 básico. El limón es ácido; el bicarbonato, básico. Respuesta: ácida.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («Ácida»): pH mide la acidez o basicidad de una solución acuosa. pH < 7 significa más ácido (más H⁺); pH = 7 es neutro; pH > 7 es básico. Confundir ácido con básico, neutro con ácido o extrapolar propiedades de bases fuertes sin contexto lleva a respuestas incorrectas. La opción correcta identifica correctamente la zona ácida de la escala.
Llévalo a tu cuaderno
Más ácido = pH menor (más H⁺). Neutro = 7. Básico = pH mayor que 7.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. Ácida
pH mide la acidez o basicidad de una solución acuosa. pH < 7 significa más ácido (más H⁺); pH = 7 es neutro; pH > 7 es básico. Confundir ácido con básico, neutro con ácido o extrapolar propiedades de bases fuertes sin contexto lleva a respuestas incorrectas. La opción correcta identifica correctamente la zona ácida de la escala.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «Neutra»: Neutro corresponde a pH 7, no a valores menores. Confundir el punto medio de la escala con la zona ácida es un error conceptual básico en química de soluciones.
C. Opción «Básica»: Básico corresponde a pH > 7, lo opuesto de ácido. Invertir las regiones de la escala es uno de los errores más frecuentes cuando se memoriza sin entender qué mide el pH.
D. Opción «Alcalina fuerte siempre»: No toda base fuerte implica automáticamente pH bajo; de hecho, las bases elevan el pH por encima de 7. Mezclar «fuerte» con «ácido» o extrapolar sin mirar el valor numérico conduce a confusión.
Para repasar después: Más ácido = pH menor (más H⁺). Neutro = 7. Básico = pH mayor que 7.
La fuerza se mide en newton (N), definido como 1 kg·m/s². Joule mide energía, watt mide potencia y pascal mide presión.
Enunciado (texto de la prueba)
Unidad del SI para fuerza:
Opciones de respuesta
A. Joule
B. Newton✓ Correcta
C. Watt
D. Pascal
Qué te piden (en simple)
Elegir la unidad del Sistema Internacional para medir fuerza.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
Un dinamómetro marca cuánto empuja un resorte al estirar un resorte 5 cm. ¿En qué unidad debe expresarse esa lectura de fuerza?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Separa fuerza (N) de energía (J) y potencia (W).
Pascal (Pa) es presión, no fuerza.
1 N = 1 kg·m/s².
Identifica la magnitud preguntada: fuerza.
Recuerda definición: 1 N = 1 kg·m/s² (masa × aceleración).
Asocia joule (J) con energía/trabajo, no con fuerza.
Asocia watt (W) con potencia (energía/tiempo).
Elige newton (N) y descarta las demás unidades de magnitudes distintas.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Unidades del SI». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Elegir la unidad del Sistema Internacional para medir fuerza.
En palabras simples
La fuerza se mide en newton (N), definido como 1 kg·m/s². Joule mide energía, watt mide potencia y pascal mide presión.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
Un dinamómetro marca cuánto empuja un resorte al estirar un resorte 5 cm. ¿En qué unidad debe expresarse esa lectura de fuerza?
Razonamiento completo
La fuerza en el SI se mide en newton (N). Joule mide energía o trabajo; watt mide potencia; pascal mide presión. Respuesta: Newton.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («Newton»): Cada magnitud física tiene unidad propia en el SI. Fuerza → newton (N); energía o trabajo → joule (J); potencia → watt (W); presión → pascal (Pa). Confundir unidades es un error frecuente en problemas de física. La pregunta pide la unidad de fuerza, que es exclusivamente el newton.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. Newton
Cada magnitud física tiene unidad propia en el SI. Fuerza → newton (N); energía o trabajo → joule (J); potencia → watt (W); presión → pascal (Pa). Confundir unidades es un error frecuente en problemas de física. La pregunta pide la unidad de fuerza, que es exclusivamente el newton.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «Joule»: El joule (J) es unidad de energía, trabajo o calor, no de fuerza. Confundir energía con fuerza es común porque ambas aparecen en problemas mecánicos, pero son magnitudes distintas.
C. Opción «Watt»: El watt (W) mide potencia, es decir, energía transferida por unidad de tiempo. No es unidad de fuerza aunque se use en contextos de máquinas y motores.
D. Opción «Pascal»: El pascal (Pa) mide presión (fuerza por área), no fuerza neta sobre un objeto. Aunque relacionado, presión y fuerza son magnitudes diferentes con unidades propias.
Para repasar después: Fuerza → N; energía → J; potencia → W; presión → Pa. No intercambies unidades.
Las mitocondrias son la «central energética» de la célula eucariota aerobia: producen la mayor parte del ATP mediante respiración celular.
Enunciado (texto de la prueba)
Mitocondria: función principal
Opciones de respuesta
A. Síntesis de proteínas
B. Producción de ATP (respiración celular)✓ Correcta
C. Fotosíntesis
D. Digestión de macromoléculas en el citoplasma
Qué te piden (en simple)
Indicar la función principal de las mitocondrias en células eucariotas.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
Una célula muscular necesita mucha energía para contraerse. ¿Qué orgánulo aumenta su actividad y por qué?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Identifica qué pregunta el ítem: ¿dónde se produce la mayor parte del ATP?
Recuerda función de mitocondria: respiración celular aerobia → ATP.
Descarta ribosomas (síntesis proteica), cloroplastos (fotosíntesis, plantas) y lisosomas (digestión).
Relaciona «energía celular» con ATP y respiración.
Elige mitocondria como respuesta respaldada por biología celular estándar.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Orgánulos celulares». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Indicar la función principal de las mitocondrias en células eucariotas.
En palabras simples
Las mitocondrias son la «central energética» de la célula eucariota aerobia: producen la mayor parte del ATP mediante respiración celular.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
Una célula muscular necesita mucha energía para contraerse. ¿Qué orgánulo aumenta su actividad y por qué?
Razonamiento completo
Las mitocondrias realizan respiración celular y producen la mayor parte del ATP. Los ribosomas sintetizan proteínas; los cloroplastos fotosintetizan (en plantas); la digestión macromolecular no es su rol principal. Respuesta: producción de ATP.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («Producción de ATP (respiración celular)»): ATP es la moneda energética celular y las mitocondrias concentran las reacciones de la respiración aerobia que generan ATP de forma masiva. Ribosomas sintetizan proteínas; cloroplastos hacen fotosíntesis en plantas; lisosomas digieren material. Ninguno de esos orgánulos es el principal productor de ATP en células animales aerobias.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. Producción de ATP (respiración celular)
ATP es la moneda energética celular y las mitocondrias concentran las reacciones de la respiración aerobia que generan ATP de forma masiva. Ribosomas sintetizan proteínas; cloroplastos hacen fotosíntesis en plantas; lisosomas digieren material. Ninguno de esos orgánulos es el principal productor de ATP en células animales aerobias.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «Síntesis de proteínas»: Los ribosomas sintetizan proteínas a partir de ARN mensajero, pero no generan ATP de forma masiva. Confundir síntesis proteica con producción energética mezcla funciones celulares distintas.
C. Opción «Fotosíntesis»: Los cloroplastos realizan fotosíntesis en células vegetales, capturando energía lumínica, pero en células animales aerobias el ATP principal proviene de mitocondrias. Elegir cloroplasto ignora el tipo celular.
D. Opción «Digestión de macromoléculas en el citoplasma»: Los lisosomas contienen enzimas digestivas para degradar macromoléculas, no para producir ATP en gran escala. Atribuirles función energética principal es incorrecto.
Para repasar después: ATP masivo → mitocondria (respiración). Fotosíntesis → cloroplasto (plantas). Proteínas → ribosoma.
La velocidad media se calcula como distancia recorrida dividida entre el tiempo empleado: v = d/t. Las unidades deben ser coherentes (km/h si distancia en km y tiempo en horas).
Enunciado (texto de la prueba)
Velocidad media si se recorren 120 km en 2 h:
Opciones de respuesta
A. 40 km/h
B. 60 km/h✓ Correcta
C. 80 km/h
D. 240 km/h
Qué te piden (en simple)
Calcular la velocidad media al recorrer una distancia en un tiempo dado.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
Un bus recorre 120 km en 2 h sin paradas prolongadas. ¿A qué velocidad media viajó?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Escribe v = distancia / tiempo.
Usa las mismas unidades (km y h → km/h).
120 ÷ 2 = 60.
Identifica distancia (120 km) y tiempo (2 h) del enunciado.
Escribe la fórmula v = distancia / tiempo.
Sustituye: v = 120 km / 2 h.
Calcula: v = 60 km/h.
Verifica unidades: km ÷ h = km/h, coherente con velocidad.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Velocidad media». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Calcular la velocidad media al recorrer una distancia en un tiempo dado.
En palabras simples
La velocidad media se calcula como distancia recorrida dividida entre el tiempo empleado: v = d/t. Las unidades deben ser coherentes (km/h si distancia en km y tiempo en horas).
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
Un bus recorre 120 km en 2 h sin paradas prolongadas. ¿A qué velocidad media viajó?
Razonamiento completo
v = d/t = 120 km / 2 h = 60 km/h. Opciones como 40 u 80 provienen de dividir mal; 240 multiplica en lugar de dividir. Respuesta: 60 km/h.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («60 km/h»): Con 120 km en 2 h: v = 120/2 = 60 km/h. Dividir mal (120×2), invertir la razón o usar unidades inconsistentes lleva a 40, 80 o 240 km/h. La velocidad media no es suma ni producto de distancia y tiempo, sino su cociente.
Llévalo a tu cuaderno
Velocidad media = distancia ÷ tiempo. Revisa que las unidades coincidan (km con h → km/h).
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. 60 km/h
Con 120 km en 2 h: v = 120/2 = 60 km/h. Dividir mal (120×2), invertir la razón o usar unidades inconsistentes lleva a 40, 80 o 240 km/h. La velocidad media no es suma ni producto de distancia y tiempo, sino su cociente.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «40 km/h»: 40 km/h podría salir de dividir 80/2 u otra combinación incorrecta de valores. Revisar que se use exactamente la distancia y el tiempo del enunciado evita este error.
C. Opción «80 km/h»: 80 km/h no coincide con 120/2. Puede resultar de sumar distancias parciales mal o de usar tiempo incorrecto (por ejemplo, 1,5 h sin base).
D. Opción «240 km/h»: 240 km/h multiplica 120 × 2 en lugar de dividir. Confundir producto con cociente es un error aritmético frecuente en ítems de cinemática básica.
Para repasar después: Velocidad media = distancia ÷ tiempo. Revisa que las unidades coincidan (km con h → km/h).
En el enlace covalente, dos átomos comparten electrones para alcanzar mayor estabilidad. En el iónico, hay transferencia de electrones; en el metálico, un «mar» de electrones deslocalizados.
Enunciado (texto de la prueba)
Enlace donde se comparten electrones:
Opciones de respuesta
A. Iónico
B. Covalente✓ Correcta
C. Metálico
D. Puente de hidrógeno
Qué te piden (en simple)
Reconocer el tipo de enlace en el que dos átomos comparten electrones en lugar de transferirlos por completo.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
En la molécula de O₂, dos átomos de oxígeno comparten electrones. ¿Qué tipo de enlace es?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Lee qué característica busca el enunciado: ¿compartir, transferir o pool de electrones?
Asocia compartir electrones → enlace covalente.
Descarta iónico (transferencia), metálico (mar de electrones) y puente H (interacción débil).
Elige la opción que nombre compartición de electrones.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Enlaces químicos». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Reconocer el tipo de enlace en el que dos átomos comparten electrones en lugar de transferirlos por completo.
En palabras simples
En el enlace covalente, dos átomos comparten electrones para alcanzar mayor estabilidad. En el iónico, hay transferencia de electrones; en el metálico, un «mar» de electrones deslocalizados.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
En la molécula de O₂, dos átomos de oxígeno comparten electrones. ¿Qué tipo de enlace es?
Razonamiento completo
El enlace covalente se caracteriza por la compartición de electrones (O₂, H₂O). El iónico implica transferencia; el metálico es un 'mar' de electrones; el puente de hidrógeno es interacción débil. Respuesta: covalente.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («Covalente»): La pregunta pide el tipo de enlace donde los átomos comparten electrones: eso define el enlace covalente. El iónico implica transferencia completa; el metálico, pool de electrones; el puente de hidrógeno es interacción débil entre moléculas, no enlace primario típico entre átomos dentro de una molécula.
Llévalo a tu cuaderno
Comparte electrones → covalente. Transfiere → iónico. Mar de electrones → metálico.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. Covalente
La pregunta pide el tipo de enlace donde los átomos comparten electrones: eso define el enlace covalente. El iónico implica transferencia completa; el metálico, pool de electrones; el puente de hidrógeno es interacción débil entre moléculas, no enlace primario típico entre átomos dentro de una molécula.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «Iónico»: El enlace iónico implica transferencia de electrones de un átomo a otro, formando iones, no compartición en pareja estable. Confundir transferencia con compartición es el error central en este tema.
C. Opción «Metálico»: El enlace metálico presenta un «mar» de electrones deslocalizados entre muchos átomos metálicos, no compartición típica en moléculas como H₂O. Aplica a metales, no a compuestos moleculares comunes.
D. Opción «Puente de hidrógeno»: El puente de hidrógeno es una interacción intermolecular débil, no el enlace primario que mantiene unidos los átomos dentro de una molécula. Es mucho más débil que covalente o iónico.
Para repasar después: Comparte electrones → covalente. Transfiere → iónico. Mar de electrones → metálico.
Pregunta 7 · Recordar estructura · Estructura del ADN
Componentes del ADN
Resumen en una frase (léelo primero)
Cada nucleótido del ADN contiene un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada (A, T, C o G). Los aminoácidos forman proteínas, no son monómeros del ADN.
Enunciado (texto de la prueba)
ADN contiene azúcares, fosfatos y:
Opciones de respuesta
A. Aminoácidos
B. Bases nitrogenadas✓ Correcta
C. Lípidos
D. Glucosa
Qué te piden (en simple)
Completar qué tipo de moléculas forman los nucleótidos del ADN junto con azúcares y fosfatos.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
Arman un modelo de doble hélice: cada 'escalón' lleva una letra A, T, C o G. ¿A qué familia química pertenecen esas letras?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Recuerda monómero del ADN: nucleótido.
Lista sus tres partes: azúcar (desoxirribosa), fosfato, base nitrogenada.
Descarta aminoácidos (proteínas), lípidos y glucosa sola como definición del nucleótido.
Asocia bases A, T, C, G con ADN (en ARN, T se reemplaza por U).
Elige la opción coherente con la química del ácido desoxirribonucleico.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Estructura del ADN». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Completar qué tipo de moléculas forman los nucleótidos del ADN junto con azúcares y fosfatos.
En palabras simples
Cada nucleótido del ADN contiene un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada (A, T, C o G). Los aminoácidos forman proteínas, no son monómeros del ADN.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
Arman un modelo de doble hélice: cada 'escalón' lleva una letra A, T, C o G. ¿A qué familia química pertenecen esas letras?
Razonamiento completo
Cada nucleótido del ADN tiene azúcar (desoxirribosa), grupo fosfato y una base nitrogenada (A, T, C, G). Los aminoácidos forman proteínas; no son monómeros del ADN. Respuesta: bases nitrogenadas.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («Bases nitrogenadas»): El ADN es un polímero de nucleótidos; cada monómero lleva azúcar + fosfato + base. Los aminoácidos son monómeros de proteínas; los lípidos y la glucosa sola no definen la estructura del nucleótido. La opción correcta identifica los componentes del nucleótido; las demás mezclan biomoléculas distintas.
Llévalo a tu cuaderno
ADN = cadena de nucleótidos. Cada uno: desoxirribosa + fosfato + base (A, T, C, G).
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. Bases nitrogenadas
El ADN es un polímero de nucleótidos; cada monómero lleva azúcar + fosfato + base. Los aminoácidos son monómeros de proteínas; los lípidos y la glucosa sola no definen la estructura del nucleótido. La opción correcta identifica los componentes del nucleótido; las demás mezclan biomoléculas distintas.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «Aminoácidos»: Los aminoácidos son monómeros de proteínas, unidos por enlaces peptídicos, no componentes del ADN. Confundir ácidos nucleicos con proteínas es un error frecuente en biología molecular básica.
C. Opción «Lípidos»: Los lípidos forman membranas y almacenan energía, pero no son monómeros del ADN. Mezclar macromoléculas distintas impide identificar correctamente la estructura del nucleótido.
D. Opción «Glucosa»: La glucosa es un monosacárido importante en metabolismo, pero «glucosa sola» no define un nucleótido, que requiere además fosfato y base nitrogenada unidos al azúcar.
Para repasar después: ADN = cadena de nucleótidos. Cada uno: desoxirribosa + fosfato + base (A, T, C, G).
Pregunta 8 · Identificar rol trófico · Roles tróficos
Productores en el ecosistema
Resumen en una frase (léelo primero)
Los productores (autótrofos) fijan energía y materia orgánica desde fuentes abióticas; plantas y algas son el ejemplo clásico que inicia la cadena alimentaria.
Enunciado (texto de la prueba)
Ecosistema: productores son típicamente:
Opciones de respuesta
A. Hongos descomponedores
B. Plantas y algas✓ Correcta
C. Depredadores
D. Bacterias patógenas
Qué te piden (en simple)
Señalar quiénes son típicamente los productores en una cadena alimenticia.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
En un lago, algas y plantas acuáticas captan luz; los peces las comen. ¿Quién inicia el flujo de energía orgánica?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Define productor: organismo autótrofo que fija energía inicial.
Recuerda ejemplos: plantas, algas, algunas bacterias fotosintéticas.
Descarta hongos (descomponedores), depredadores (consumidores) y patógenos.
Ubica al productor en la base de la pirámide energética.
Elige el rol que inicia la transferencia de energía en el ecosistema.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Roles tróficos». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Señalar quiénes son típicamente los productores en una cadena alimenticia.
En palabras simples
Los productores (autótrofos) fijan energía y materia orgánica desde fuentes abióticas; plantas y algas son el ejemplo clásico que inicia la cadena alimentaria.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
En un lago, algas y plantas acuáticas captan luz; los peces las comen. ¿Quién inicia el flujo de energía orgánica?
Razonamiento completo
Los productores (autótrofos) fijan energía: plantas y algas. Hongos descomponedores reciclan; depredadores consumen a otros; bacterias patógenas no producen energía inicial. Respuesta: plantas y algas.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («Plantas y algas»): Los productores transforman luz (fotosíntesis) o químicos (quimiosíntesis) en materia orgánica utilizable por otros organismos. Hongos descomponedores reciclan; depredadores consumen otros heterótrofos; patógenos causan enfermedad. Ninguno de esos roles inicia la cadena capturando energía primaria como los autótrofos.
Llévalo a tu cuaderno
Productor → consumidor → descomponedor. Solo autótrofos inician la cadena energética.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. Plantas y algas
Los productores transforman luz (fotosíntesis) o químicos (quimiosíntesis) en materia orgánica utilizable por otros organismos. Hongos descomponedores reciclan; depredadores consumen otros heterótrofos; patógenos causan enfermedad. Ninguno de esos roles inicia la cadena capturando energía primaria como los autótrofos.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «Hongos descomponedores»: Los hongos descomponedores reciclan materia orgánica muerta, liberando nutrientes, pero no fijan energía solar ni química inicial. No son productores primarios en la cadena trófica.
C. Opción «Depredadores»: Los depredadores consumen otros organismos (heterótrofos) y ocupan niveles superiores de la cadena. Obtienen energía ya fijada, no la producen desde fuentes abióticas.
D. Opción «Bacterias patógenas»: Los patógenos parasitan o infectan hospederos y no cumplen la función ecológica de productor primario. Confundirlos con productores mezcla roles tróficos con relaciones host-parásito.
Para repasar después: Productor → consumidor → descomponedor. Solo autótrofos inician la cadena energética.
Pregunta 9 · Aplicar principio · Conservación de la energía
Conservación de la energía
Resumen en una frase (léelo primero)
En un sistema aislado, la energía total se conserva: no se crea ni se destruye, solo se transforma entre formas (cinética, potencial, calor, etc.).
Enunciado (texto de la prueba)
Ley de conservación de la energía en un sistema aislado:
Opciones de respuesta
A. La energía puede crearse
B. La energía total se mantiene; cambia de forma✓ Correcta
C. Solo se conserva la cinética
D. La energía desaparece en fricción
Qué te piden (en simple)
Describir qué ocurre con la energía total en un sistema aislado cuando cambia de forma (cinética, calor, etc.).
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
Un patinador frena con fricción y se calientan rueda y piso. ¿Desapareció la energía del universo?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Recuerda el enunciado del principio: energía total constante en sistema aislado.
Identifica transformaciones posibles: cinética ↔ potencial ↔ calor ↔ etc.
Distingue «no conservada mecánicamente» (por fricción) de «destruida».
Descarta creación espontánea o desaparición total de energía.
Elige la formulación que exprese transformación sin creación ni destrucción.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Conservación de la energía». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Describir qué ocurre con la energía total en un sistema aislado cuando cambia de forma (cinética, calor, etc.).
En palabras simples
En un sistema aislado, la energía total se conserva: no se crea ni se destruye, solo se transforma entre formas (cinética, potencial, calor, etc.).
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
Un patinador frena con fricción y se calientan rueda y piso. ¿Desapareció la energía del universo?
Razonamiento completo
En un sistema aislado la energía total se conserva: pasa de mecánica a calor u otras formas, pero no se crea ni destruye. La fricción no 'borra' energía del cosmos. Respuesta: la energía total se mantiene; cambia de forma.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («La energía total se mantiene; cambia de forma»): Principio fundamental de la física: la energía cambia de forma pero la cantidad total permanece constante en un sistema aislado. No se crea de la nada ni desaparece; la fricción convierte energía mecánica en calor, no la «borra» del universo. Las opciones incorrectas niegan conservación o restringen mal el principio.
Llévalo a tu cuaderno
La energía se transforma, no desaparece. Fricción: mecánica → calor, pero la suma total se conserva.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. La energía total se mantiene; cambia de forma
Principio fundamental de la física: la energía cambia de forma pero la cantidad total permanece constante en un sistema aislado. No se crea de la nada ni desaparece; la fricción convierte energía mecánica en calor, no la «borra» del universo. Las opciones incorrectas niegan conservación o restringen mal el principio.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «La energía puede crearse»: La energía no se crea de la nada en un sistema aislado; eso violaría el principio de conservación. Afirmar creación espontánea confunde transformación con generación ex nihilo.
C. Opción «Solo se conserva la cinética»: No solo la energía cinética se conserva aislada; también potencial, térmica, química, etc., en la suma total. Restringir conservación a un solo tipo de energía es incorrecto.
D. Opción «La energía desaparece en fricción»: La fricción disipa energía mecánica hacia calor, pero esa energía sigue existiendo en el sistema ampliado. Decir que se «borra» ignora que solo cambió de forma, no de cantidad total.
Para repasar después: La energía se transforma, no desaparece. Fricción: mecánica → calor, pero la suma total se conserva.
La ósmosis es el movimiento neto de agua a través de una membrana semipermeable hacia la región de mayor concentración de soluto (menor actividad de agua), buscando equilibrar concentraciones.
Enunciado (texto de la prueba)
Ósmosis: movimiento de agua a través de membrana semipermeable hacia:
Opciones de respuesta
A. Mayor concentración de soluto fuera
B. Menor concentración de agua (mayor soluto) típicamente✓ Correcta
C. Siempre hacia el interior vacío sin soluto
D. Contra gradiente sin excepción
Qué te piden (en simple)
Indicar hacia dónde se mueve netamente el agua a través de una membrana semipermeable.
Caso práctico — intenta resolverlo mentalmente antes de leer la solución
Colocas una papa en agua salada: se arruga. ¿Hacia dónde salió el agua de la célula vegetal?
Pasos para razonar (sigue este orden)
Lee la pregunta completa y subraya palabras clave (intención, excepto, sugiere, según el texto, calcule, etc.).
Vuelve al enunciado o al fragmento y localiza solo la información que necesitas; no leas por inercia todo el bloque si la pregunta señala un párrafo.
Identifica dos compartimentos separados por membrana semipermeable.
Compara concentración de soluto (o de agua) a cada lado.
Recuerda: agua se mueve hacia mayor concentración de soluto (neto).
Descarta respuestas absolutas («siempre afuera») sin mirar gradiente.
Elige la dirección coherente con equilibrio osmótico descrito.
Formula con tus palabras qué te están pidiendo antes de mirar las opciones.
Lee las cuatro opciones y elimina las que contradigan el texto, exageren o inventen datos.
Elige la opción que puedas defender con una razón concreta tomada del enunciado.
Qué te están evaluando
Esta pregunta pertenece al tema «Ósmosis». En Saber 11 no basta con reconocer la palabra del tema: debes aplicarla al caso concreto del enunciado.
Indicar hacia dónde se mueve netamente el agua a través de una membrana semipermeable.
En palabras simples
La ósmosis es el movimiento neto de agua a través de una membrana semipermeable hacia la región de mayor concentración de soluto (menor actividad de agua), buscando equilibrar concentraciones.
Si tuvieras que explicárselo a un compañero en una frase, dirías algo parecido a lo anterior. Las opciones incorrectas suelen sonar bien porque usan palabras del tema general, pero no respetan este matiz.
Caso práctico (entrena la idea antes de las opciones)
Colocas una papa en agua salada: se arruga. ¿Hacia dónde salió el agua de la célula vegetal?
Razonamiento completo
El agua cruza la membrana hacia donde hay menor actividad de agua (mayor concentración de soluto) hasta equilibrar. No va 'siempre al vacío' ni contra el gradiente sin excepción en equilibrio. Respuesta: hacia mayor soluto (menor agua libre), típicamente.
Por eso la mejor respuesta es la opción B («Menor concentración de agua (mayor soluto) típicamente»): El agua se mueve para igualar concentraciones de soluto a ambos lados de la membrana. No va «siempre afuera» ni a un lugar sin soluto por definición del ítem; hay movimiento neto hasta equilibrio. La dirección depende del gradiente de concentración, no de una regla fija sin contexto.
Llévalo a tu cuaderno
Agua sigue al soluto (neto: de menor a mayor concentración de soluto) hasta equilibrar.
Cuando vuelvas a ver un ítem parecido, repite en voz baja la pregunta guía del repaso antes de leer las opciones.
Respuesta correcta: B. Menor concentración de agua (mayor soluto) típicamente
El agua se mueve para igualar concentraciones de soluto a ambos lados de la membrana. No va «siempre afuera» ni a un lugar sin soluto por definición del ítem; hay movimiento neto hasta equilibrio. La dirección depende del gradiente de concentración, no de una regla fija sin contexto.
Por qué no las otras opciones (una por una)
A. Opción «Mayor concentración de soluto fuera»: El agua no se mueve «siempre hacia afuera» sin analizar dónde hay más soluto. La dirección depende del gradiente osmótico entre interior y exterior de la célula o compartimento.
C. Opción «Siempre hacia el interior vacío sin soluto»: El movimiento neto ocurre precisamente porque hay diferencia de concentración; no va a un «vacío» sin soluto por definición abstracta. Hay que leer el gradiente del enunciado.
D. Opción «Contra gradiente sin excepción»: Sí hay movimiento neto de agua hasta alcanzar equilibrio osmótico. Negar movimiento contradice el fenómeno central de la ósmosis en soluciones con distinta concentración.
Para repasar después: Agua sigue al soluto (neto: de menor a mayor concentración de soluto) hasta equilibrar.